Організація роботи вчителя - дефектолога 

Кожна дитина – особлива в своїй індивідуальності. Але все ж є діти, про яких говорять "особливі" не для того, щоб підкреслити унікальність здібностей, а задля того, щоб відмітити ті особливі потреби, які відрізняють їх від інших дітей. Незалежно від стану здоров’я, наявності фізичного чи інтелектуального порушення, кожна людина має право на повноцінне життя, освіту, якість якої не відрізняється від якості освіти решти людей. Саме цей принцип є основним в організації роботи вчителя – дефектолога.

Вчитель – дефектолог (олігофренопедагог) – це педагог, який займається з дітьми, що мають вади розумового розвитку.

Робота вчителя-дефектолога займає винятково важливе місце в  загальній  корекційно-розвитковій  роботі з реабілітації дітей з особливими потребами та виходить за межі традиційних видів роботи вчителя, оскільки охоплює консультаційну, діагностичну, соціально-педагогічну, реабілітаційну, психотерапевтичну та корекційну діяльність. Ця багатогранність підпорядкована меті професійної діяльності дефектолога  : йдеться про соціальну адаптацію та інтеграцію дитини з особливими освітніми потребами у систему суспільних стосунків.

       Основними напрямками корекційно – розвиткових занять  вчителя - дефектолога є формування елементарних математичних уявлень, розвитоку комунікативного мовлення, навчання грамоти та читання. У процесі спеціальних занять вчитель-дефектолог формує у дітей сприйняття і уявлення, тренує пам'ять , увагу, розвиває мислення, удосконалює мовні функції.

Процес корекційної роботи має коригуючий та розвиваючий характер.

З метою забезпечення ефективного процесу корекційно – педагогічної роботи в закладі створюються належні умови, насамперед, це  тісний взаємозв’язок вчителя – дефектолога з батьками вихованців, педагогами (класні керівники, вчителі – предметники, вихователі) та корекційними педагогами (вчитель – логопед, практичний психолог).